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读中感奇  奇中生情           ★★★ 【字体:
读中感奇  奇中生情
作者:佚名    教育来源:不详    点击数:    更新时间:2005-2-11
                        读中感奇  奇中生情                                江苏宿迁市实验小学 黄苏红           前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行主动的创造。”在教学中,教师对课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出“以学为主”,使学生在学习知识、技能的过程中,不断加快发展自身的主体性。     在教学《黄山奇松》中,我把读贯穿于课堂始终, 紧紧扣住奇松“奇”字 ,让学生在自主式的读书活动中,通过感知— 理解—内化,进行了语言和情感的多项交流,重点感悟黄山奇松的奇美。同时,注重激发学生的朗读兴趣,让他们选择自己最喜欢的奇松之一的章节进行感情朗读,使学生领会言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。让学生选择自己喜欢的内容,激活了学生潜在的学习欲望,实现了从“老师要我读 ”到“我喜欢读”的转变。      其次,我又根据学生的认知特点,充分挖掘了教材中的创造因素,让学生查找优美形象的画面,并且独具匠心地创设了说话训练的情境,让学生当导游给画面配音,给游客解说,开展创造性的想象活动。 当黄山三大奇松的图片展现在学生眼前时,他们身临其境,立刻进入了角色 。你看,他们驰骋于丰富多采、妙趣横生的想象中,表现着独见、创见,品尝着创造的乐趣。这样的设计,调动了学生的情感因素,使学生产生了内心的视像,满足了学生的内在需求,启动了他们学习的内驱力。学生的主动性得以发展,创新意识和创新精神得到了充分的肯定和挖掘。 再次,结合练习册上的题目进行迁移训练。课文最后一个自然段是总写黄山奇松,请同学想象其中一棵松树的样子(如黑虎松),再仿照课文描写迎客松和送客松的写法,具体描述一下这棵松树。这样的设计既拓展了学生的思维,又开发了学生的创造潜能,促进了学生的持续发展,这正是课程改革力求表现的。充分提供语言的材料,促进学生语言的发展,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜能。    最后,我让学生越来越清楚地认识到人与自然的密切关系,保护生态环境的重要性。查看学过的教材中描写自然景色,反映人与自然的关系,呼吁人类保护自然、爱护生物的文章,如《沙漠的绿洲》《特殊的葬礼》《鸟语》《九寨沟》《珍珠鸟》,《九色鹿》这些文质皆美的文章,把学生引入了大自然的美景。在教学这一类的课文,要让学生亲自到大自然中去走一走,漫步其中,享受自然赐予人类的新鲜的空气,芬芳的花香,悦耳的鸟鸣……条件还不够成熟的,可以通过图片、文字,上网一睹自然的风采,与大自然融为一体,激发他们热爱自然、保护自然的情感。 这堂课,由于精心设计了学生的主体活动,有意识地开发主体、发展主体,并为主体营造了一种生动活泼、民主宽松的教学氛围,师生间建立了一种和谐的合作关系, 良好的合作学习机制  ,所以,在课堂上,学生真正地学了起来,主动地学起来,创造地学起来。
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