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教师应重视离异家庭幼儿的教育           ★★★ 【字体:
教师应重视离异家庭幼儿的教育
作者:佚名    教育来源:不详    点击数:7    更新时间:2005-2-9
      浙江江山 毛敢军

      随着社会生活和人们婚姻家庭观念的变化,离异家庭日益增多。我们在教育实践中发现,城镇幼儿园几乎每一个班就有l-2名幼儿是生活在离异家庭中的。研究离异家庭幼儿的教育,已成为摆在幼教工作者面前的新课题。笔者结合工作实践,对离异家庭幼儿的教育进行了初步的探索。
      1.加强家长工作,促使家长尽可能提供良好的家庭环境和家庭教养。
      离异家庭的教养方式主要有抛弃型和溺爱型两种。
      抛弃型的家长视子女为累赘,训斥、打骂、压制是其常用的教养方式。幼儿常觉得自己生活在不安全的环境中,因而表现出焦虑不安、紧张恐惧、烦躁易怒、冷漠敌视、孤独无助等消极情绪,频繁出现攻击破坏行为。同时,因为在家里常觉得不被重视,这些孩子还容易做出哗众取宠的事情,如尖叫、在地上打滚等。
      物质生活上溺爱、精神上专制是溺爱型家长的教养方式。他们在生活上对孩子百依百顺,包办代替。同时对孩子的发展尤其是学习又往往寄予过高期望,提出过高要求。孩子觉得自己不被理解、不受信任、没有自由,出现抑郁焦虑、消极低落的情绪,行为上表现出注意力难以集中,做事情有始无终。此外,他们往往依赖性强、娇气任性、自私自利、同伴关系紧张。有的在过高学习压力下,还会出现精神疲惫、智力下降等现象。
      教师对这些家庭进行适当的干预,促使家长提供良好的家庭环境和家庭教养,无疑是十分必要的。然而这部分家长往往缺乏家园合作的热情、兴趣和责任意识,教师与他们的交流一般更为困难和复杂。
      对此,教师要站在敬业、奉献的高度,尽自己的最大努力,推心置腹地和家长交换意见,耐心细致地把幼儿的表现反映给家长,让家长认识到不恰当的教养方式对幼儿成长的危害,从而做到理智育人,科学育人。另外,教师不但要取得具有监护权的一方家长的理解和支持,还要尽可能争取另一方,使他(她)也常来看看孩子,尽一个父(母)的责任和义务,使幼儿得到无可替代的亲情滋润。
      2.正视、理解离异家庭幼儿的消极情绪,帮助其通过合理的渠道进行表达、宣泄和转化控制。
      家庭离异以及由此带来的消极影响是客观存在的,偶尔不当的教养方式也是很难避免的。因此,对于离异家庭幼儿的消极情绪和行为,教师首先应做到理解和宽容,不能简单粗暴地呵斥禁止,或单纯地取消幼儿参加某些活动的资格。
      其次要创造机会,鼓励和支持幼儿通过合理的渠道表达和宣泄消极情绪。教师要多和幼儿个别交谈,乐当幼儿的忠实听众和知心朋友,鼓励幼儿谈论自己的感受并且为他们创造情感表达的机会,如木偶表演、击打沙袋、绘画、角色游戏、听讲故事、观看录像等。
      第三,要教给幼儿转化消极情绪的办法,并鼓励他们积极运用。采用代偿转化方式来帮助幼儿克服消极情绪,即利用幼儿情绪易转移易感染的特点,引导幼儿想一些高兴的事情或做一些自己喜欢的事,使原有的消极情绪逐渐被转化。
      3.淡化差别,消除歧视,促使离异家庭幼儿融入班级群体。
      研究表明,良好的同伴关系对幼儿身心健康发展有很重要的作用。然而,离异家庭幼儿往往同伴关系欠佳,他们往往游离于班级集体之外。究其原因,一是这些孩子比较自卑,觉得爸妈离婚了,自己跟大家不一样,因而自觉不自觉地孤居一隅,远离伙伴群体;二是他们的不受欢迎行为较多,如乱发脾气、攻击他人、自私娇气等,使同伴不愿与其交往;三是受成人(家长或老师)不当影响,例如被嘲笑、歧视,或被当作特殊幼儿对待,人为地使他们感到孤立。
      针对上述情况,教师在开展有关竞赛活动时,要尽可能考虑到家庭结构的多样性,允许幼儿带爸妈两人参加,也可带爸或妈一人参加,甚至只要幼儿信得过的家长如叔叔阿姨参加就行了,尽量淡化他们与其他孩子之间的差别,避免使他们感到窘迫、难堪或不安。
      其二,教师自身观念要开放,心态要豁达,能够尊重他人的生活方式,不在工作中流露出对婚姻离聚的好恶态度,更不能有歧视、嘲笑、戏弄离异家庭幼儿的做法。
      其三,要发掘离异家庭幼儿身上的闪光点,重视他们的点滴进步,同时引导他们多为集体做好事,帮助他们在同伴群体中树立起威信和良好形象,使同伴接受他并乐意亲近他。
      其四,教师要积极组织或介入一些活动,如开展结对、分组和集体游戏、竞赛活动,提供幼儿相互沟通交流的机会,帮助离异家庭幼儿在活动中融洽同伴关系,融入班级群体。
      4.用真挚理智的爱,温暖孩子的心房,叩开孩子的心扉。
      由于家庭离异,幼儿源自父母的爱少了,甚至被剥夺了,他们的安全感、满足感和幸福感常常得不到正常体验,但他们时刻渴望从其他渠道得到情感抚慰。
      对孩子的这种情感需求,教师除了加强家长工作,尽可能使幼儿在家庭中得到满足之外,还要给予幼儿更多的温情和慈爱,具体包括尊重幼儿人格,充分接受儿童、信任儿童,积极对幼儿行为作出反应,对幼儿表达关爱等。在方式方法上可以采用倾听、赞赏、温和信任的眼光注视,用前倾低位或下蹲姿势和幼儿亲切交谈;非正规教学活动时可呼幼儿小名,并且常用爱抚、微笑的表情;还可及时帮助他们解决一些小困难,如戴上头饰、捡起掉落地上的操作材料等,使孩子感受到爱的温暖。
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