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实施学前创造教育对教师要求           ★★★ 【字体:
实施学前创造教育对教师要求
作者:佚名    教育来源:不详    点击数:6    更新时间:2005-2-9
      面对新世纪和创造教育的要求,幼儿园教师要重视形成和发展如下相对较新的能力:
      1.科学研究的能力。一方面,社会对幼教质量的要求日益提高,而要加快提高质量的进程,光靠经验的慢慢积累是不够的,只有靠科学研究,形成科研促教学、教学促科研的良性循环,才能实现幼教质量的迅速提高。另一方面,开展创造教育所面临的许多新的问题或难题,要靠科研探索新的方法与途径来解决。
      2.现代教学技术的应用能力。创造教育需要借助现代教育技术。目前幼儿园的教学在打破口耳相传的传统,录音机、录像机、摄像机、幻灯机、投影机和计算机已在幼儿园广泛运用。这些设备的使用既可以在教学领域打破时间空间的限制,又可以使幼儿获得生动形象的多维信息,使教学达到多、快、好、省的效果。因此,教师既要学会操作这些硬件,又要学会制作相应的软件。
      3.心理指导的能力,即进行心理诊断和心理健康教育的能力。提高教育质量的重要前提之一,就是要实施个性化教育,使教育内容和方法适应幼儿的发展水平和心理需要,这就要求教师具备敏感地发现幼儿需要的能力与准确地观察评价幼儿发展水平及存在问题的能力。
      4.综合设计的能力。要以创造教育的理念为指导重新设计教育活动、选择活动材料以及创设活动环境等,以保障创造教育课程目标的实现。
      5.自我更新与自我超越的能力。即不断获取百科知识和专业技能的自学能力以及不断吸收教育学科的新知识新技能并在教育中积极运用的能力。之所以提出这一项能力,一方面是因为幼儿强烈的好奇心是否得到满足,很大程度上取决于教师的知识是否渊博;另一方面是因为现实中幼儿园教师多数由初中升入幼儿师范学校,文化层次相对较低这一状况与当代幼儿因信息渠道增多而智力发展加快、知识面增宽的现实形成突出矛盾。因此,在教师培训中不能忽视基础知识的学习。与此同时,幼儿教育科学理论的发展与其他科学一样日新月异,幼儿园教师要跟上时代发展的步伐,必须不断学习,不断自我更新和自我超越。
      6.创新的能力。研究表明,教师的创造性与学生的创造性高度相关。究其原因,一是创造型教师往往喜欢创造型学生,对他们有积极的态度和较多的关注,从而强化了他们的创造性表现;二是教师创造性的言行激发了学生的创造性,并成为他们的楷模。由此可见,幼儿园教师的创新能力对学前创造教育课程的实施是何等重要。所以老师应千方百计提高自己的创新能力,同时还要进一步用创造教育思想武装自己,形成创造性的人格特征,使自己成为创造型教师。
      7.教育预见的能力。要创造未来,首先要能面向未来、预测未来、构想未来。在信息社会中,人们必须学会根据现在预测未来,这是社会对教育,也是对教师提出的新要求。为了真正使我们的教育能面向未来,教师必须提高自己的预见能力。
      实施幼儿创造教育要求幼儿园教师在具备以上能力的基础上熟练应用如下教学方法:
      1、活动法。即把合适的教育内容和任务设计到幼儿的实践活动之中,如操作活动、表演活动、游戏活动以及生活活动等,让幼儿通过主体创造性的活动进行学习。

      2、问题解决法。即把合适的教育内容和任务设计为具体的问题或问题情景,让幼儿在创造性地解决或摆脱问题情景的过程中学习。
      3、发现法。即把合适的教育内容和任务设计为可供幼儿探索的并且是有趣的活动,让他们在探索活动过程中发现教师希望他们发现的某种矛盾、某种现象、某种规律或某一问题等。

      4、情景法。即把合适的教育内容和任务设计为模拟的或真实的情景,通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验、掌握学习的对象。
      5、程序法。即把合适的教育内容和任务设计为有严格程序的活动过程,幼儿只有按设计程序进行活动,才能成功。因为创造过程是有一定内在顺序或程序的,所以从小让幼儿了解事物的顺序性或做事的程序性是必要的。
      要将以上能力和方法应用到创造教育中,幼儿园教师还应掌握一些基本的策略。国内外不少心理学家和教育学家的研究表明,如下策略对增强儿童的创造意识、提高儿童的创新能力和形成儿童的创造性人格是有效的,其中有些策略对幼儿园教师是有启发。
      1、向儿童提出一些互不相容的或缺少某些因素的问题,先让他们自己发现问题,然后予以指导,使他们能创造性地解决问题。
      2、创设某种情景,激励儿童主动猜测和积极探索,并使他们体验到成功的喜悦。
      3、指导儿童运用类比法,从别的不同性质的事物中得到启示。
      4、启发儿童从不同角度对同一类问题提出各种不同的看法。激发儿童用新的方法来解决问题,或从新的角度重新认识已知的事物。
      5、让儿童根据有限的信息对某一事物或某一问题作出某种猜测、预测或想象。
      6、只提供解决问题的方向或线索,让儿童独立探索或引导他们运用某种创造性思维方式解决问题。
      7、要求儿童对已知的问题作出不同寻常的解答。鼓励儿童超越已有的知识范围,跨入未知领域学习。激励儿童满怀信心地去探索复杂的、较难解决的问题。
      8、要求儿童对学习材料中自己见过的事物、场面或过程作出形象化的表述。
      9、鼓励儿童编造幻想场景、神话般的奇迹等。
      10、要求儿童重新组织某一学习材料(或其中的一部分)。
      11、不断提高儿童的质疑能力,发扬合作的、以诚相待的精神,形成独创性见解和创造性言行的品质。
      12、多让儿童了解一些发明家的创造过程,从中学习如何灵活运用知识进行创新。
      13、破除儿童对名人的神秘感和对权威的敬畏,克服自卑感。
      14、不要强制儿童只接受一个模式,要容忍不同意见的存在。
      15、要培养儿童广泛的兴趣爱好。
      16、增强儿童对周围事物的敏感性,训练他们挑毛病、找缺陷的能力。
      17、消除埋怨情绪,鼓励积极进取的批评和建设性的意见。
      18、表扬大胆尝试、不怕挫折的精神,奖励各种新颖、独特的创造性行为。
      19、积极支持和鼓励富有创造性而又顽皮的儿童。
      20、积极支持和鼓励儿童合理的向群性和离群性行为以及建设性的求异行为。
      21、有意推迟判断。
      22、让儿童经常做分析、演绎、综合、归纳、扩大、缩小、连结、分类、颠倒、重组、反比等练习,把知识融会贯通。
      23、培养儿童以事实为根据的客观性思维方法。培养开明的态度以及敢于表明见解、勇于改正错误的精神。
      24、不讥笑看起来似乎荒谬怪诞的观点,这种观点往往是创新思维的导火线。
      25、让儿童积累足够的知识经验,掌握一定的创造技能。
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