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心理优势在小学英语教学中的应用            【字体:
心理优势在小学英语教学中的应用
作者:佚名    教育来源:本站原创    点击数:17    更新时间:2005-1-20
英语教学大纲指出:"外国语教学有助于对学生进行思想情感教育,有助于学生发展智力,开阔视野和提高文化素养。"由此可见,我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课,它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的英语教学中,我注意调动学生的积极性,挖掘潜力,培养能力,从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。
一.创设情景,激发兴趣,培养良好的学习心态。
兴趣是最好的老师,它可以转化为学习的内驱力,有了这种内驱力学生就可以主动地去克服困难、攻克难关,从而形成一种良好的学习心态。小学生年龄小,兴趣不稳定,这就要求教师在教学过程要重视情景的创设,通过鲜活的表象,生动有趣的游戏,使学生始终能以一种积极的心态投入到学习活动中去。例如,在教学对话时,我总是在扫清语言障碍、熟悉了对话内容后,要求学生分小组进行表演练习。通过动作的设计,表情的自然表露,赋予静态的语言以生动的表象,激发了学生学习的热情和兴趣。又如,在教学过程中,我常穿插一些游戏,使学生在玩中学,学中玩,不仅学习了知识,更重要的是培养了兴趣。在复习音标时,我设计了这样的游戏:让两个学生戴上辅音音标头饰,用手搭起一座"伦敦桥",让一组戴着元音音标头饰的学生通过"伦敦桥",全班学生一起唱:"Londen bridge is fslling down。"唱到某句时,音乐一停,"桥"跨了,谁卡在桥里,谁就要把两个基本点辅音和自己的元音拼读出来,或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多,可很好的复习音标,同时,优美的音乐愉悦了身心,大脑皮层的兴奋区域得到了调整。
二.优化心理状态,塑造个性,培养健康的心理。
所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定,当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。在小学英语的教学实践中,我发现在教学的起始阶段,学生对英语学习非常感兴趣,但随着时间的推移,教学内容的加深,有些学生越学越不想学,直至放弃英语学习。究其原因,我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是"教不得法",即教学形式,学习评价的单一、呆板。为此,我在教学中进行了适时的调整。
首先,调整好自己的心态,坚信学生是可以学好英语的,对学生充满了信心,使学生在深得信任和期待的气氛中学习,使他们自尊、自信,这样才能点燃学生进取的火花。如在教学中当学生遇到困难时,我常鼓励他们:"你能行!"当学生取得成绩时,我引导全班学生一起说:"你真棒!"通过这些鼓励性的话语,使学生能充满自信地投入到学习活动中去,也使学生学会了欣赏别人的优点。
其次,在教学内容上努力激发学生的"求知欲",在教学形式上力求新颖多样,以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词,让学生从已感知的语言材料中,通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动,自己发现读音规律,再将读音规律运用于单词的记忆中,使学生感到单词并不难记,激发了学生取得成功的动机,同时也降低了学习难度,从而提高了成功的机率。又如,通过不断变化教学手段:有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演……,充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,使学生具有一种良好的心理状态。
最后,在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。如"开炮听写"即各组各个学生都到黑板前听写一、二个单词,以小组计算成绩。在听写中我注意照顾一些学习有困难的学生,让他们听写较容易的单词,或者事先告诉他们几个单词,让他们准备,使他们能顺利过关。在评定小组成绩时,教师对这些同学的进步予以肯定,使他们感到:"我能行!"帮助他们恢复学习的信心,体验成功的喜悦。
一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态,他们就能经受磨练,增强抗挫力,不会因困难而丧失信心,退缩动摇。同时学习技能的强化训练,增强了学习能力,提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成,从而形成良好循环。
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