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从小培养幼儿良好的行为习惯          【字体:
从小培养幼儿良好的行为习惯
作者:南京市第一幼儿园 沈长华    教育来源:摘自南京教育信息网    点击数:721    更新时间:2003-10-11
    欧州一位物理学家荣获诺贝奖金后,有记者问他“你在哪所大学,哪个实验室学到了你认为最主要的东西呢?"出人意料,这位学者答道:“是在幼儿园,把自己的东分一半给伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要先洗手,做错了事要表示歉意,午饭后,要休息,要仔细观察周围的大自然,从根本上说我学到的东西就是这些。”
    作为一位杰出的科学家肯定具有天才的素质,但在他看来所有的素质都植根于人的幼儿时期,培养幼儿的良好行为习惯,这才是最主要最“根本”的东西。
  陶行知先生也十分强调“六岁以前是人格陶冶最重要的时期,凡人生之需要习惯、倾向、态度多半在六岁以前培养成功,这个时期培养得好,以后只要继长增高的培养上去,自然会成为社会的优良分子。”
  陶行知先生和欧州学者的话都精辟地说明,从幼儿期培养良好的行为习惯对于培养21世纪高素质人才是最重要最“根本”的所在。培养幼儿良好的行为习惯实际上是对幼儿实施怎样做人的基础教育,它是社会的需要,又是一个人自身成长的需要,更是我国国情的需要——我国过去忽视了教育的整体性,尤其忽视德育,片面地抓智育,加之独生子女家长溺爱多于理智的教育,使得独生子女在个性心理、品质和行为习惯方面表现出与21世纪对人才素质的要求不相适应的地方,如自私、任性、自由散漫,独立性差,自理能力 差,注意力不集中,做事浮燥,自控能力差不爱惜物品,挑吃挑穿等。为此,培养独生子女良好的行为习惯是实施全面、和谐发展教育的当务之急。
  在幼儿期应培养孩子哪些良好的行为习惯呢?
  一、生活行为习惯
  1.守时:按时起居、按时进餐、不挑食,爱惜粮食。
  2.物品玩具分类摆放,用后归还原处。
  二、卫生行为习惯
  1.早晚刷牙、洗脸;饭后漱口;饭前便后洗手,会使用毛巾、手纸。
  2.坚持每天带手帕,不玩手帕,正确使用手帕。
  3.保持仪表整洁、手脸干净,肯理发,肯洗澡勤剪指甲。
  4.不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。
  三、礼貌行为习惯
  1.会在不同时间、不同声场合、对不同年龄层次的人使用不同的礼貌用语:“请、早、好、再见、谢谢、对不起、没关系。不说粗话。
  2.尊敬长辈、爱护弱小,会让吃让坐,帮他们做力所能及的事。
  3.会礼貌做客,不随意动别人的东西。
  4.会礼貌待客,不打扰成人活动,乐意把自己爱吃好玩的与小客人分享。
  5.不任性发脾气,上街不要这要那。
  6.乐意与同伴交往,为同伴进步高兴,愿意帮助有困难的小朋友。
  四、爱学习的行为习惯
  1.对周围事物的变化感兴趣,好学多问,制订一个小问号本、绘画日记本。爱想象、创造、喜欢操作,做小制作,小实验。种植花卉、养蝌蚪、小金鱼、小松鼠。
  2.爱听故事爱看图书,爱动笔画画写写,握笔看书姿势正确。
  五、爱劳动的行为习惯
  1.有自我服务的能力,喜欢做自己能做的事,不懒惰,不依赖,自己吃饭、刷牙、洗脸、梳短发,自己走路,自己穿脱衣服和鞋袜。自己洗手帕、折手帕、擦茶杯、抹椅子、扫地等。
  2.乐意为长辈做力所能及的事。
  六、举止行为习惯
  1.坐、立、走有正确的姿势。
  2.不挖鼻孔、不吮咬手指。
  3.爱护公物、不损坏、不攀折花草树木,玩具掉地拾起来,节约用水,不涂画墙壁。
  4.在公共场所不大声喊叫。
  5.不是自己的东西不能拿,拾到东西要上交。
  6.尊敬国旗,升旗时会立正行注目礼。
  以上是培养良好习惯的内容,下面介绍培养良好行为习惯的方式方法。
  良好的行为习惯的养成是个循序渐进的过程,是不能一蹴而就的。教师首先必须了解孩子,根据孩子的年龄特点和行为习惯的表现,采用合适的方式方法,现介绍几种方法:
  一、定位法——如和孩子商量将玩具图书装进指定容器、放指定位置。
  二、游戏法——如“送玩具回家”,孩子不能将玩具物品归还原处,即将摆错的玩具物品问孩子说:这几样玩具说那不是我们的家,请你送他们回自己的家好吗?请放错的孩子改错,如记不住则请会的孩子,适当时候教师帮个忙。
  三、演示法——如刷牙、洗脸,教师要给孩子看,同时给他们准备牙刷牙膏、茶杯、毛巾进和操作练习。
  四、诗歌法——如孩子挑食,让孩子念首儿歌:“鱼肉虾子味道香,青菜萝卜有营养,小朋友们样样吃,长得高来长得壮。”
  五、故事法——编讲系列故事①根据行为习惯内容和孩子具体情况,确定一个角色,然后每天编讲一个小故事。最后还可让幼儿自己接下去编讲;②编讲两个对比故事,让幼儿辨别故事中角色的行为好与不好。③出题目让幼儿编故事如“讲礼貌的小白兔”,“不听话的小猴子”。
  六、讨论法——如孩子在客人来时表现得不礼貌时,待客人走后,教师可心平气和地和孩子讨论他的行为表现,知道今后应该怎么做。好的行为表现,不好的行为表现均可用讨论法。
  七、随机教育法——如带孩子坐汽车外出参观,孩子们主动让坐给老爷爷,教师就应及时给予表扬;在马路上遇见清洁工人清扫马路,则要随机教育孩子尊敬他们。 不乱扔果皮纸屑,保护公共环境卫生。
  八、诱导法:如小朋友从家里带来一个新玩具则可诱导说:这玩具真好玩,如果小朋友也想玩,你愿意和小朋友一起吗?如带孩子们去参观新华书店,出发前可提问孩子们:“看到营业员该说什么?”启发孩子们回答,使孩子们规范自己的行为。
  九、暗示法——用含蓄的语言,示意的举动,如一个人眼神、一个手势、暗示孩子矫正自己不良的行为习惯,倘若发现孩子欲把别人搭的建筑物推倒时,教师则可用含蓄的语言“推倒了太可惜,搭得多好啊,来你也搭个给老师小朋友看看好吗?”或给孩子一个制止的眼神和手势,让他停止这一行动。
  十、竞赛法——独生子女争强好胜,教师可利用这一特点让孩子们在充满和谐的气氛中,开展自我服务能务的竞赛如叠手帕,系鞋带,穿脱衣服,收拾玩具,整理图书等。
  以上十法可以单独运用,亦可灵活组合运用。在运用十法的同时,教师的表率作用更为重要,与此同时还要教育家长做孩子们的表率。俗话说:“家长是孩子的一面镜子”,“教人者先教己。”这是因为孩子出生以后,首先在家庭中生活,父母是孩子的第一任老师,是孩子模仿学习的第一位对象,父母有无良好的习惯对于孩子有着极其深刻的影响。为此,广大独生子女家长在培养孩子良好的行为习惯的同时,要不断地提高自己的素质和修养,只有这样才会使孩子终身受益。我们相信,只要教育得法,独生子女一定能够成为活泼可爱并具有良好行为习惯的好孩子。
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