课题负责人：

吴晓燕(市教委学前处处长)

徐明(本所学前室主任)

该课题于1996年7月启动，同年10月被市教科院批准立项。
该课题第一阶段的主要工作内容是：制定《北京市幼儿园教育纲要》。

参与该《纲要》制定的主要成员有：吴晓燕(市教委学前处处长)、徐明(本所学 前室主任)、王俊英(98年前在本所学前室)、庞丽娟(北师大教育系)、杨立梅(北师 大教育系)、刘馨(北师大教育系)、张念芸(北师大教育系)、王瑜元(西城区教研中 心教研员)

《北京市幼儿园教育纲要》于l998年4月在全市试颁布，它是本课题第一阶 段的研究成果。同年4月，在北京电教馆举办了全市第一届《纲要》学习班。 课题组成员认为：未来社会是学习化社会、信息化社会、合作化社会。所以，我 们培养的社会成员必须是：1、会学习、愿意不断学习的人；2、会根据自己的需要选择信息的人；3、更有自主性、主动性的人；4、更有创造性的人；5、有更高的道德水准和更强社会责任感的人。

与此相应，《纲要》体现如下思想：

1、教育价值观：

(1)培养正确的态度是第一位的，提高能力是第二位的，传授
知识被排在第三位。(2)促进幼儿的发展。包括三层发展价值：A、远期：有利于人的 一生的发展。B、中期：有利于入学准备。C、近期：有利于幼儿当前的发展。

2、儿童观：

(1)幼儿的发展有其内在的客观规律，教师要尊重这个规律。(2)发 展的定位应是终生的发展、可持续发展，不可急功近利。(3)教育要引导发展，不能 落在发展的后边。但也不能硬灌知识，强行发展。(4)发展是主动的过程。

3、课程观：

(1)教育目标：一级目标：《幼儿园工作规程》；二级目标：《大纲》五 大领域目标(健康、社会、语言、科学、艺术)三级目标：各年龄班目标。

(2)教育内 容：国际2l世纪教育委员会在给联合国教科文组织的报告中对基础教育内容的 界定：“培养学习兴趣、求知欲望与能力、以及以后接受终身教育的愿望与能力”。

因此，本《纲要》具体的教育内容以科学领域为例：A、态度与兴趣B、认知能力C、 基本经验。

(3)学习活动：

A、学习的主体：幼儿。教师是主导，通过选择教育内容，设教育环境实现。

B、学习的时机：(A)随时都有，不只是上课。(B)教育目标与幼儿有水平之间有适当的距离，产生求知、探索需要的时候。(C)关键期。

C、学习的内：不仅是知识，兴趣、态度、情感、生活能力、解决问题的能力等，同样是重要的学的内容。

D、学习的方式：和环境相互作用时主动建构。E、学习的组织形式：个人、 小组、全班集体。

本课题第二阶段研究的主要内容是：探索符合素质教育思想的幼儿园课程模式。在西城区棉花胡同幼儿园和宣武区和平f1幼儿园进行教育实验。
课题组主要成员：廖丽英(本所学前室)、王瑜元(西城区教研中心教研员)、鲁 燕(市教委学前处)、柳茹、迟强(棉花胡同幼儿园)、申佳红、赵静(和平门幼儿园)。

目前，我们在实践中已经实现了如下几个方面的转变：
1、时间：时间的安排以儿童的需要为准，而不是以教师好管理、易操作为准。

2、教育活动：过去指上课，即每天两次由教师高控制的集体教育活动。现在已把教育渗透在幼儿一日生活的各个环节中，特别是加强生活活动、活动区(学习角)、游戏、环境的教育功能。

3、教师角度：过去教师只是执行课程的人。现在教师是重要的教育源。保育员也是重要的教育源。

4、环境：过去环境即指物质环境。现在环境除了指物质环境以外，更重视精神环境的创设。物质环境不仅指墙饰，更指为幼儿提供有发展价值的操作材料(玩具、学具)。环境不仅具观赏性，更要具教育性，准备、制作过程是极好的发展幼儿的过程。
目前，在西城区棉花胡同幼儿园新的课程试验已初见雏形。和平门幼儿园的部分老师也能够部分地体现新的课程模式。