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“请教教老师”——我谈教育观的转变          【字体:
“请教教老师”——我谈教育观的转变
作者:南京市第二幼儿园 肖雅    教育来源:摘自南京教育信息网    点击数:467    更新时间:2003-10-11


这一天,我正在组织幼儿进行数学活动。当我讲到“小动物找家”这个游戏时,发现顾飞池、邓先越几个小朋友注意力不集中。怎么办呢?我灵机一动,用着急带请求的口吻说:“哎呀,小动物迷路了找不到家,真着急。我也没办法,谁来教教我?”话音刚落,小朋友的情绪一下子高涨起来,他们根本没想到老师也会碰到困难,而且请求他们帮助。于是都开动脑筋想办法。连平时不大发言的顾飞池也高高举起了小手。我请他来操作,没想到做到一半就碰到了困难。我并不着急,让他有一个调整思考的机会。顾飞池终于做对了,小朋友都高兴的为他拍起来。此时此刻,顾飞池显得自豪。在下面的活动中,他的注意力一直比较集中,学习兴趣也提高了。

从此以后,我发现我和孩子间的距离慢慢拉进了。孩子们喜欢和我靠近,摸我的辫子,而我也喜欢搂搂、亲亲他们。“请教教老师”,简单的一句话,让我体会到孩子和教师的地位应是平等的。教师应鼓励每一个幼儿参与活动,相信他们的能力,提高他们对活动的兴趣和信心。而不再是让儿童机械地模仿或强记住若干知识或只学习某种技能。师生的合作平等关系从而在幼儿主动活动的过程中逐渐形成。

“请教教老师”,简单的一句话,竟令小朋友如此激动,这是我始料不及的。以后,我便将这一做法运用到游戏中,运用到美术活动音乐教学中……当幼儿碰到困难时,我不讲答案直接告诉他们,而是让孩子们互帮互教;当幼儿发生纠纷时,我不急于当裁判,而是让孩子们自己协商处理,我坚信,孩子是最聪明的。

通过这件事,使我懂得幼儿只有在他们的主动活动及亲自体验的过程中,经验才能得以发展和深化。也就是说,幼儿是在主动的与人、事和物发生交互作用时来认识客观世界的。孩子的智慧、情绪、意志表现在成人看来多么幼稚,但却能使幼儿在幼儿在活动中发挥潜力,认识新世界。这对孩子的发展有着极其重要的意义。在今后的活动中我将继续不断思考在各科活动中如何发挥幼儿的主动性和积极性,使观念的转变进一步落在实处。

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