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开放自由空间,畅抒独特个性         ★★★ 【字体:
开放自由空间,畅抒独特个性
作者:马国琴    教育来源:高桥镇中心小学    点击数:194    更新时间:2004-10-23

   新课程改革为我们的作文教学打开了一扇全新的视窗,对学生作文评价采取了灵活多样的方式,为学生作文能力的培养和发展提供了一个更为健康明朗的天地。尊重学生的差异性、独特性,满足不同程度的学生对语文学习的需求,是语文教学孜孜不倦的奋斗目标。我们要真正“珍惜、重视”学生的独特感受、体验和理解,就要在习作教学中把学生作为“平等中的首席”,不断地为学生创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境。一切从有利于学生发展的方向着想,因此在平时的教学中,我总能针对学生的不同修改,积极回应,通过师生之间的对话,使学生获得知识意义的不同建构。

一“丰富多彩”的观点

    苏霍姆林斯基说过:“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个人都有不同的个性,不同的生活方式,那么,每个丰富多彩的个性所迸射出来的火花,也应该是千姿百态的。一篇作文的个性,主要在于独特经验感受,情感的投入,丰富的想像,新颖的构思,独特的语言和与众不同的文风等。我们要走出传统的一体化的标准模式,主张学生个性化地阐述自己的观点。如在一次习作课上,我让孩子续写《狐狸和乌鸦》,同学们兴奋极了,因为儿童对童话情有独钟,他们喜欢讲童话,也喜欢编童话。他们有的说:“狐狸见了乌鸦故伎重演,而乌鸦经不住诱惑,又一次上当受骗了。”有的说:“乌鸦这次汲取教训,那只可怜的狐狸磨破了嘴皮子也无济于事。”有的说:“乌鸦知道那只狐狸又来骗她,为了惩治可恶的狐狸,她在那块肉里放上了毒药,最后把那只狐狸给 毒死了。”当我让孩子们说说你喜欢哪个小动物时,孩子又发表了不同的观点。有的孩子说:“我喜欢乌鸦,因为它很善良。”也有的孩子说:“如果狐狸不再想各种坏主意害别人,我就喜欢狐狸,因为它肯动脑筋,善于想办法。”可见,用孩子自己的童心去观察世界,真所谓“童言无忌”,很有个性。

二、“五彩缤纷”的感受

    语文新课程标准在阶段性目标指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受,积累习作素材。”可见“珍视个人的独特感受”的想法,是课标的一个新理念。

    儿童由于心智水平的差异和生活境遇的不同,往往对同一事物会有不同的认识和感悟。那群天真烂漫而又具有独特个性的活生生的学生,他们用各自的思维方式来感悟人生。我们不能仅仅要求儿童像以往那样,在周末去参观,描写一种动物,做一件家务劳动,把经过写下来,而是给孩子更广阔的、更自由的空间,把学习的活动自主权交给他们,使他们认识到自己是一个独立的社会人,主动积极地去关注社会,了解社会,树立社会责任感。

    叶圣陶先生说得好“生活即教育”。我们必须牢记抓住“认识生活、丰富生活、表现生活”这一切入点,进行习作教学。周日我让学生去一次菜市场,让孩子们感受生活、体验生活、表现生活。在那次习作交流课上,学生那五彩缤纷的感受,着实让人刮目相看。课上,我让学生谈谈自己的收获,这收获不仅是农产品,还有经验、心得,甚至是许多的遗憾。有同学说了早晨菜市场的热闹,农副产品的品种多;有同学讲述了自己买东西时讨价还价的感受;有同学说了菜市场的环境条件差,存在着卫生死角,如果我是市场的管理员,我会……;有的甚至进行了现场表演,做了一次小小的产品推销员,熟练的导购语,具有煽动性的导购词,真让人吃惊。最后,我让孩子们为自己选择汇报的材料确定习作文体,记叙文、日记、建议书信、小报、调查报告等各种方式应运而生。为了让自己怕作文更具吸引力,还可以采用几合作的方式,使习作聚集多人智慧。改变平时统得过多的文体,张扬个性。鼓励学生习作时可用自己喜欢的独特表达方式来布局谋篇,让他们五彩缤纷的感受应运而生,而且作文时表现得淋漓尽致。

三、“千姿百态”的评改。

    作文的评改以前是教师的专利,这对培养学生的作文能力极为不利,作文评改应向学生开放。叶圣陶先生说:“改的优先权应该属于作文的本。”所以我想:作文教学中的评改就改变教师批阅后学生被动修改的方法,而是应让学生成为评改的主人。将教师的讲台变成学生的,让学生参与到习作的评改中来,对提高学生作文水平有着极为重要的促进作用。第一、尝试评改。根据差异把学生分成若干小组进行评改,分小组读议别人的作文,使每个学生都得到了锻炼,弥补了后进生不敢发言的缺陷,同时优秀学生也能给后进生及时的帮助,共同形成评改作文的技能。第二、学习评改。请能力较强的学生介绍评改方法,指名朗读作文,集体评改。能力较弱的学生便从其他学生的评改中学到了具体的方法。第三、听读评议。从各组中挑选具有代表性的作文在班内读评,互读互评,同时修改过的文章在班内读,肯定成绩和进步,允许听众各抒己见,还允许作者解释说明。这样不仅能锻炼学生的胆量,还能得到同学的帮助,为学生创造一个表现自我,交互学习的环境。也让他们品尝到了成功的喜悦。第四、读中评改。叶圣陶先生说:“写完一篇东西,念几遍,对修改大有好处。”在“念”中自改符合小学生的心理特征,小学生内部言语的能力尚未得到充分发展,在“念”中改,就使他们用朗读时发出的声音来支持自己的思考活动,既重视提高其口头语言水平,又促进了书面语言水平的提高。

    新课改使教师的教学终于摆脱了种种束缚,为我们自觉地去探索作文教学的改革之途提供了更加广阔的空间。让我们在不断的探索中,把我们的作文指导课上得像动画片一样吸引小朋友,让学生写作文也像玩游戏一样投入,一样有激情。给学生自主空间,让他们在宽松、和谐的氛围中享受作文的幸福和快乐。

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