体验教育作为一种先进科学的教育方法论，强调的是组织和引导少年儿童在丰富多彩的实践活动中感悟道理，激发情感。实践性是体验教育的重要特征，也是少先队教育的基本特征。少先队活动有别于教学活动的一个重要方面，便是少先队活动要更多、更广泛、更深入地走向社会、走向生活，更强调队员亲自动脚走一走，动手做一做，动中问一问，动脑想一想，动心悟一悟。

一 、在道德教育中体验自律。

    如今孩子们所处的社会环境并非真空。在他们身边和周围，同样存在着现代文明中的“杂质”--种种不文明的现象。我校在狠抓公民道德建设中，首先把认识定位于：家庭是一个人最早接受道德教育的地方，学校是最系统进行思想道德教育的阵地，社会是全体公民学习道德的大课堂。只能努力凝聚三方的资源和力量，少年儿童思想道德教育才能落到实处。

    于是，少先队开展了以“养成道德好习惯”为主题的别开生面，别有意趣的“小公民在行动”系列活动：一、寻找不道德行为，队员在考察中发现：学生乱扔垃圾，不到12周岁偷偷地骑车上学，去小摊买不符合卫生标准的食品，浪费粮食，损坏公物等等。于是他们开始从身边、从自身细细地寻找着种种不良思想和不良行为。二、告别不文明行为，各中队相继组织了各类主题队会，用讨论、交流、小结等各种方式，与不文明行为说再见，队员们互相监督，互相鼓励，改进自己的言行，督促家庭成员遵守公德。三、争做合格小公民，队员们努力做着一件件“小事”：清理垃圾，改变环境；帮大人买菜、做饭，照顾邻里老人、小孩，团结同学--并以此影响家庭和社会，他们在实践着、体验着、争取着--今天做个“五小“好少年，未来做个合格好公民。

二、在班队活动中体验自主。

   “把队活动的自主权还给队员”不是一句空话。作为少先队的主人，队员应该成为队活动的主体。首先现今的孩子，受大量信息的影响，自我意识有了很大提高，与之相比自我能力却有些滞后，为了增强其自我能力，班队会内容完全可以在辅导跋山涉水的协助下由队员自己选择。让队干部根据他们的体验提出各自的看法，相互商议修改后，提出初步意见，再让队员们自主选择，其次活动实施过程，让各个小队自行去设计，哪个小队的计划好就采用，这样，队员们参与活动的热情会更加高涨。再次，活动选题和形式基本确定后，活动的具体实施完全可以放手让队员们自由、自主地进行。如今的队员能量可大着呢！以报刊为参考，去图书馆，上网下载，收集相关信息的方法，他们样样在行，巧取活动名称，精心设计活动方案，丰富活动内容，他们勇于实践。为了引导队员们在活动中获得经验、体验成功，辅导员同样可以给他们提供一些参考。最后，在活动结束后，辅导跋山涉水和队员都要认真反思。活动能否顺利地按照预定的程序进行，预定的活动目的达到水平，队员在活动的真切体会，如何评价队活动的成功及失败。通过反思，可以引导队员们明确下一步应该怎么做，为今后的队活动打下基础。让他们在“磕磕绊绊”中成长，让队员真正在体验中接受教育。

三、在科技活动中体验创新。

    江泽民总书记说：“创造是一个民族进步的灵魂”。广大队员肩负着建设祖国的历史重任，要树立创新的意识，培养创造的能力。兴趣是最好的老师，一旦少年儿童对某一事物产生兴趣，就会激发出强烈的探索欲和求知欲，并会不懈地投入此类活动。一旦遇到困难，他们往往会充分发挥创新潜能，创造性的解决问题，给人以惊喜。如在“教师节”到来之际，组织一次制作贺卡活动，为了鼓励队员发挥奇思异想，培养他们的创新和审美能力，我提出了创作的贺卡带到学校里来评选，要求是：卡美，有创意。结果参赛的作品超出教师的想象。别说上面的画如何，话如何，就说卡的形状就五花八门。又如在“中队队徽”的设计大赛中，学生们发挥想象，根据中队的口号、名称，奋斗目标设计出了各种图案。有一个中队是这样设计的，中间是圆形的，里面是一棵嫩芽，像“Y”形，下面是“泥土”像横过来的“S”，底色用金色，因为是四（1）“Y、S”是四（1）的拼音缩写，而嫩芽，泥土，金色，分别代表着队员、老师、党的关怀，说明如今的少年儿童在党的关怀下，在老师辛勤培育下，茁壮成长。在科技艺术节的废品新用的小制作比赛中，队员更是突发奇想，用一次性桌布，一次性饭制作成了服饰；用爪子壳、花生壳贴成了画，用火柴制成了美丽的风景图……总之，只要学生的创新能力得到充分的发挥，有些平时不惹人注目的学生，创造得也很有新意，在老师与同学的赞扬下，他们充满了自信，相信以后不论什么，他们肯定会抱着“我也行”的心态去投入，充分发挥他们自身的潜能。

四、在环保活动中体验探究。

    保护环境，拯救地球是我们现在必须面对和解决的问题。随着世界人口的不断增加，对自然资源的过度开采以及工业化进程的不断加剧，人类赖以生存的空气、水和土地都遭受严重的破坏。环境问题将全世界人民的命运联系在一起。我们培养的儿童将是未来社会的小主人，人们如何对待自己的生存空间，如何保护自己赖以生存的环境，将直接影响到他们未来的生活。让学生走出教室，走出校门，走上社会，学习探究问题的过程是在社会这个更大的空间完成的。组织队员进行环境考察，从环境的现状，水污染、空气污染，气候变化的异常等等。这些都给社会经济和人民生活带来重大影响，从而意识到环境保护的重要性。如探究《水污染状况的调查》，队员不仅在参与的过程学到知识，同时在探究问题的过程中发现问题。队员们在查找水污染资料时，为了捕捉一个街头河道被垃圾堵塞的镜头，顾不上刺鼻的臭味、飞舞的苍蝇，淌过污染的河水，拍下了一组组水污染的特写镜头，并通过展示，让全镇人民都认识到了保护环境的迫切性。透过队员这种“敬业”的精神，我们从另一层面看到了探究性开发型体验活动能够给我们的孩子带来激情，就让他们真正走出教室，走出校门，走上社会，在广博的大自然中再次寻找自身能力的价值。

    少先队活动重在体验教育，让队员选择多样的探究、实践方式，使队员们的探究动手能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流合作的能力都有所获益。引导队员在实践中感悟人生、挖掘潜能，培养品格，让他们一点点地体验挚爱，净化心灵，悟出生命的真谛。